Apa yang perlu dilakukan oleh kanak-kanak dalam 1-1,5 tahun?

Dalam 12 bulan pertama kehidupan dengan anak anda, terdapat perubahan penting seperti yang mereka dapat dibandingkan dengan kelajuan pertumbuhan buluh! Bayangkan: dari kecil, merah, dan selamanya menjerit "cacing" kanak-kanak bertukar menjadi seorang lelaki kecil. Hampir kilangnya (pada bulan-bulan pertama kehidupan) boleh dibuat pada pertukaran tidur, makan dan menangis, melebar begitu banyak yang anda mula untuk mendapatkan menarik untuk berbual dengan dia. Bagasi, dengan mana kanak-kanak melintasi ambang tahun kedua kehidupan, tidak begitu kecil. Dalam kemahiran motor telah mencapai kejayaan tertentu, melepasi peringkat berturut-turut duduk, berdiri, merangkak, berjalan dan cuba. Tangan kanak-kanak boleh mengambil objek, membuangnya. Dan sudah pada usia ini anda perhatikan bahawa salah satu tangan menjadi yang utama dan anda sudah dapat menentukan sama ada anak anda adalah tangan kanan atau kidal.

Sfera emosi menjadi cukup kaya (berbanding dengan emosi seragam bulan pertama, termasuk keredaan atau ungkapan rasa tidak senang). Sekarang kanak-kanak itu dapat menyatakan bukan sahaja mereka, tetapi juga kegembiraan yang mencapai keghairahan, dan dia dapat menguatkan rasa tidak senang terhadap kemarahan, berubah menjadi kemarahan. Ada rasa ingin tahu yang boleh dibaca di wajahnya. Ia sangat jelas apabila kanak-kanak takut sesuatu atau sesuatu yang terkejut. Dan apa yang penting tidak begitu banyak kekayaan emosi, kerana pelbagai sebab untuk manifestasi mereka, yang dapat dibedakan oleh anak.

Pada masa ini, semua pergerakan kanak-kanak itu, semua bentuk aktiviti disemai dengan emosi. Dia melompat, berjalan, merobek kertas, membaling dadu atau mainan lain, mendengar bunyi yang tidak dikenali datang dari bilik atau koridor yang lain, dan anda sentiasa boleh melihat mukanya emosi agak ekspresif. Mereka ditunjukkan dalam bentuk ekspresi wajah, isyarat, dan sebagainya. Senyuman adalah pergerakan meniru yang hanya ciri seseorang. Ia kelihatan pada bulan-bulan pertama kehidupan, dan pada akhir tahun pertama ia ditambah dengan ketawa, peregangan tangan kecil dan pelbagai vokal.

Pada usia ini, kanak-kanak itu sudah cukup bermain secara sedar. Jika dia tetap bersendirian dan tidak mempunyai apa-apa untuk bermain untuknya, kesunyian mula menimbang dia. Tetapi sebaik sahaja dia melihat wajah-wajah biasa, kegembiraan hanya mengatasi dia.

Menjelang akhir tahun pertama kanak-kanak mula menguasai ucapan dan pada tahun kedua masuk, telah memperoleh monosilabik dan juga beberapa kata-kata disyllabic. Tetapi stok kata-katanya lebih besar kerana mereka tahu, tetapi tidak boleh disebut.

Berdiri di kakinya, kanak-kanak itu berusaha untuk menakluk ruang. Untuk melakukan ini, dia sudah memerlukan lebih banyak masa. Oleh itu, dari "keindahan tidur" (pada bulan pertama kehidupan kanak-kanak itu tidur kira-kira 20 jam), ia secara beransur-ansur masuk ke dalam mod yang hanya tinggal 10-13 jam untuk tidur. Sisa masa kanak-kanak itu tidak tahu seketika damai. Semua yang mengelilingi kanak-kanak cabutan fungsi berahi dan motor: dia cuba untuk hanya sentuh, menangkap semua yang jatuh di bawah lengan, menarik pelbagai objek di dalam mulut, dan jika dia tidak boleh mendapatkan beberapa berminat dengan perkara itu mula memerlukan ia diberikan kepadanya. Kesemua perbuatan ini boleh digabungkan menjadi satu gambaran umum yang berwarna-warni, yang dipanggil emosional. Dan ia melibatkan bukan sahaja meniru otot dan otot rangka, tetapi semua sistem fungsi lain badan - kardiovaskular, pernafasan, endokrin, saraf. Oleh itu, kanak-kanak tahun lama yang telah mencapai tahap tertentu dalam perkembangan sosial, tetapi ia masih agak primitif, kerana bayi masih belum dibangunkan sepenuhnya konsep larangan (beberapa "pantang" Dia sudah tahu, tetapi tidak selalu). Iaitu, secara berkala dia dapat memeriksa sama ada ia benar-benar mungkin untuk melakukan sesuatu yang orang dewasa melarangnya, atau larangan itu boleh dilanggar. Pada masa yang sama, dia sudah boleh cuba menyembunyikan tindakannya, sehingga dia tidak terganggu pada awalnya. Pada usia ini, keperibadian kanak-kanak itu mula nyata.

Pada akhir yang pertama - permulaan tahun kedua kehidupan kanak-kanak terus membangun berjalan bebas. Beberapa kanak-kanak telah belajar untuk berjalan, terus merangkak dan selepas setahun, dan untuk lebih cepat mencapai matlamat mereka, dan bukannya untuk berjalan, turun pada semua merangkak dan merangkak dengan cepat, lebih tepat lagi, "berjalan" dengan keempat kakinya. Dalam kes ini, kaedah merangkak diperbaiki dan berbeza. Adalah difahamkan memegang kepala, meluruskan leher, lengan dan belakang, pada masa yang sama berputar dalam pihak yang bertentangan dengan batang tubuh dan bahu, batang dan pelvis, bahu pergerakan dibezakan dan tangan, batang tubuh, kaki dan pelvis. Dibangunkan untuk satu tahun lagi, pergerakan ini mula bersatu dalam kemahiran motor baru.

Untuk beberapa ketika, anak-anak terus berjalan "ke tepi". Pada usia 12-15 bulan kanak-kanak tidak lagi boleh memegang sokongan, tetapi dia masih belum dapat kembali dari kedudukan ini untuk mendapatkan mainan. Ini hanya boleh dilakukan setahun dan setengah. Berada dalam kedudukan menegak, kanak-kanak itu belum dapat meluruskan kaki sepenuhnya, jadi dia berdiri "perut ke depan," dan kakinya agak terungkap.

Yang lebih stabil kanak-kanak berdiri, lebih baik kaki dikembangkan. Pinggul dan lutut mula melepaskan diri dengan bebas, dan di tapak kaki tunggal lekuk terbentuk. Disebabkan ini, bentuk tumit ke-jari langkah itu muncul dengan sokongan awal pada tumit, dan kemudian pada jari - roll yang dipanggil.

Bermula dari satu setengah tahun tua bayi secara mandiri meningkat dari kedudukan di bahagian perut dan belakang. Cara berjalan menjadi lebih sempurna: dia tidak lagi membiak kakinya secara meluas. Tangan yang diangkat anak ke tahap bahu, cuba merebut objek di sekitar untuk memastikan diri mereka, sekarang diturunkan di sepanjang batang.

Alat utama untuk mempelajari dunia untuk kanak-kanak adalah permainan. Untuk melakukan ini, dia memanipulasi pelbagai objek. Dia mengambilnya sebelum ini, tetapi sekarang, pada awal tahun kedua kehidupan, tindakan ini dengan objek (mainan, hidangan, barangan rumah) menjadi lebih pelbagai dan telah memperoleh kualiti yang berbeza. Sekarang tindakan dengan mereka dijalankan tidak hanya dengan bantuan tangan dan mata. Leher, badan dan terutama kaki mengambil bahagian yang besar. Lagipun, kini anda boleh mendekati subjek yang menarik.

Pada usia satu hingga satu setengah tahun kanak-kanak mula merasakan, menghidupkan, menggoncang, membongkar, mencabut, dan kemudian menyambungkan objek. Dia membawa mereka dari satu tempat ke tempat, seolah-olah memeriksa di mana mereka akan kelihatan lebih baik. Dia boleh mengetuk mereka, terutamanya jika objek memancarkan bunyi melodi apabila mereka menyerang. Sepanjang tempoh ini, kanak-kanak mula belajar bagaimana membuang dan menangkap bola.

Kanak-kanak, bermula dari bulan pertama tahun kedua kehidupan, cuba, dan tidak tanpa kejayaan, untuk memindahkan perabot. Dia boleh menolak najis atau kerusi untuk masa yang lama di dapur, menolaknya dari bawah meja, menolaknya, bergerak ke bilik atau bergerak dengannya di seberang apartmen. Dengan berbuat demikian, anda perlu memastikan bahawa najis, jatuh, tidak memukul anak. Dia boleh menjalankan mesin tali, mengangkut dari satu tempat ke tempat, bersembunyi di bawah katil atau di dalam almari, dan sebagainya. N. Aktiviti fizikal adalah amat penting untuk pembangunan kemahiran motor kanak-kanak, untuk membangunkan ketepatan dan ketekalan pergerakan, subordinasi kerja tangan dan kawalan kaki mata. Pembentukan dalam tempoh penyelarasan pergerakan yang lebih dan lebih tepat ini membawa kepada perkembangan kestabilan perhatian anak, ketepatan persepsinya, untuk pembangunan usaha-usaha sukarelanya.

Jika sebelum ini seorang kanak-kanak duduk di atas tangan ibunya atau di dalam buaian dan melihat semua barang-barang di hadapannya, tidak melihat mereka di sisi lain, kemudian mula berjalan, dia lulus mereka di sisi lain, mengenali nilai mereka, setelah mengetahui bahawa objek tiga dimensi. Apabila kanak-kanak mula berjalan, mereka mengenali jarak dan arah di mana mereka membuat pergerakan mereka.

Belajar berjalan di sekeliling bilik, dan kemudian melampauinya, kanak-kanak itu sentiasa bertemu dengan kesukaran, dengan halangan-halangan yang tidak dijangka yang dia terpaksa diatasi, dengan tugas-tugas yang mesti diselesaikannya. Sebagai contoh, seorang bayi menarik pelet di belakangnya, yang tiba-tiba ditangkap di kaki meja, tetapi dia tidak melihatnya dan terus menariknya, menariknya. Dan jika mop tidak memberi laluan, anak itu mula meminta bantuan daripada orang dewasa. Melihat bagaimana seorang dewasa membebaskan mop, dia belajar untuk mencari penyebab kesukaran, dan yang paling penting - untuk mencari jalan keluar dari kesukaran yang dicipta. Oleh itu, bentuk pemikiran awal berkembang. Bentuk pemikiran ini dipanggil "berfikir dengan tangan anda" dan sangat diperlukan untuk perkembangan mental lanjut kanak-kanak.

Kanak-kanak itu mahu mendapatkan mesin dari rak yang tinggi. Untuk melakukan ini, dia perlu meletakkan bangku, memanjatnya dan hanya kemudian merangkul mainan yang didambakan. Dia menggantikan bangku, memanjatnya, tetapi ternyata najis itu terlalu jauh dari rak dan dia tidak boleh mendapatkan mesin taip itu. Dia memanjat bangku, bergerak lebih dekat, sekali lagi memanjatnya dan hanya mendapat mainan yang didambakan. Oleh itu, dia belajar untuk mencapai matlamatnya, yang membangun kemerdekaan dan ketekunannya. Dengan berbuat demikian, tugas anda adalah untuk memastikan pencapaian matlamatnya tidak berbahaya bagi kanak-kanak, tetapi pada masa yang sama penting untuk menggalakkan bayi melakukan usaha tersebut.

Selari dengan peningkatan mobiliti, kemahiran motor kecil berkembang. Kanak-kanak menjadi lebih cekap! Dia sudah boleh mengambil jari anda objek kecil membuka barang kemas ibu saya, topi membuka botol perubatan, dan sebagainya. N. Dan supaya ia menjadi berbahaya! Lebih-lebih lagi, semua ini terbentang ke dalam mulut, kerana mulut masih merupakan organ pengetahuan. Oleh itu, terdapat risiko keracunan atau kemasukan badan asing ke saluran pernafasan. Jika anda hanya mengambil barang-barang ini atau hanya memarahinya, kanak-kanak itu masih akan cuba "mengalir" anda dan mendapatkannya. Oleh itu, melihat bahawa kanak-kanak itu melakukan sesuatu yang tidak dibenarkan, ia adalah lebih baik untuk beralih perhatiannya kepada permainan dan berbahaya lain objek diletakkan di sana, di mana beliau tidak akan dapat untuk mendaki. Walaupun dalam beberapa kes, anda boleh membiarkan dia melakukan apa yang dia mahu - biarkan anak itu sendiri merasakan dan menyedari bahawa apa yang dia lakukan, boleh menyebabkan kesakitan. (Sebagai contoh, kanak-kanak yang mendapat kotak dengan jarum. Dia berpaling lagi dan dibuang jarum di atas permaidani. Kemudian dia mula tapak tangannya meraih timbunan jarum dan dicucuk. Muka, berpaling ke arah ibu, kesakitan dan kejutan. Ibu sebelum ini menjelaskan kepadanya bahawa jarum boleh menikam pen, dan kini mengulangi yang sama selepas bayi ini tidak lagi sentuh kotak ini :. Kecederaan ringan, tetapi sebagai pengajaran)!