Apakah ciri-ciri perkembangan mental kanak-kanak dari satu tahun hingga 1.5 tahun?

Semua pencapaian kanak-kanak tahun kedua kehidupan telah disediakan lama dahulu. Walaupun pada bulan-bulan terakhir tahun pertama kehidupan, kanak-kanak itu mengalami perasaan yang menyenangkan, apabila dia memberi perhatian kepada orang dewasa, apabila dia boleh melakukan sesuatu yang diri sendiri, walaupun percubaan ini diarahkan berhati ibu. Dia cuba mengulang eksperimen yang berjaya dan menolak orang lain yang berakhir dengan kegagalan. Sebagai contoh, jika jatuh mainan kerincingan ia membuat bunyi seperti kanak-kanak (atau dia hanya bangs di atas meja), maka kanak-kanak itu cuba untuk mengulangi pengalaman atau cuba pilihan lain untuk meningkatkan kesan (berdebar-debar pada kuali atau Coxa - kemudian bunyi yang lebih kuat). Oleh itu, dia mewujudkan hubungan antara sebab dan akibat. Oleh itu, kanak-kanak mengembangkan penghakiman yang memilih percubaan yang berjaya.

Kami telah mencatat betapa pentingnya untuk kanak-kanak mempelajari konsep "tidak" pada waktunya. Biasanya kemahiran ini bermula dari bulan ke-15 (1 tahun 3 bulan). Ini disebabkan hakikat bahawa pada zaman ini kanak-kanak sudah cukup yakin untuk berjalan, dan, oleh itu, menjadi terlalu bebas dan berani, tidak memahami bahaya di sekelilingnya. Di sini mereka mula memperkenalkan ini, dalam erti kata penuh, konsep penjimatan. Jika untuk beberapa percubaan tindakan berbahaya kanak-kanak itu ibu berkata "tidak" dan menggelengkan kepalanya, maka anak itu mula membentuk pemahaman mengenai isyarat penolakan. Ini adalah idea abstrak pertama yang mengkristal dalam pemikiran kanak-kanak. (Ia harus berkata bahawa pemikiran kanak-kanak konkrit substantif Kami sudah sebahagian bercakap mengenai :. Ini Jika kamu berkata kepada kanak-kanak itu bahawa ia adalah cawan, kemudian di bawah "cawan" Beliau memahami betul-betul cawan ini tertentu dan hanya dengan masa perkataan "cawan" akan dikaitkan dalam. Dengan semua objek silinder dengan pemegang di sisi, dari mana anda boleh minum.) Pemikiran abstrak adalah prerogatif orang dewasa. Dan dari saat itu kanak-kanak boleh dididik. Dalam hal ini, keengganan atau larangan harus digunakan dengan wajar, tanpa kekasaran dan sebaik-baiknya dengan demonstrasi apa yang dapat terjadi jika anda tidak menghentikan bayi tepat pada waktunya. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak mahu mengambil cerek panas. Secara semulajadi, anda melarang dia melakukan perkara ini. Tetapi jika anda tidak menunjukkan kepadanya akibat yang mungkin (Pegang pemegang kanak-kanak untuk cerek panas, tetapi menyentuh ia supaya ia berasa sangat panas, dan kemudian otdernite beliau dan berkata: "Hot ah"), maka dia boleh cuba lagi daripada rasa ingin tahu atau ketakutan dan luka bakar. Sememangnya, pergerakan kanak-kanak pada zaman ini, minatnya terhadap alam sekitar, yang dia ingin memuaskan dalam segala cara yang ada padanya, dapat menyebabkan akibat berbahaya baginya atau orang lain. Oleh itu, sering diperlukan untuk melarang kanak-kanak melakukan sesuatu. Dan sejak zaman ini dia sudah mula memahami larangan, perkara utama yang diperlukan oleh pendidik ialah larangan-larangan ini sekecil mungkin dan mereka tidak akan bodoh. (Anekdot: "Sehingga 5 tahun saya biasanya berfikir bahawa nama saya dimatikan!"). Lagipun, jeritan dan desakan yang tidak berkesudahan hanya membuat kanak-kanak itu gugup, mengelirukan dia dan dia secara beransur-ansur berhenti memahami apa yang mungkin dan apa yang tidak boleh. Sebelum mengatakan "tidak" atau "mustahil", fikirkan sama ada mungkin untuk mengeluarkan cerek panas yang sama pada ketinggian yang tidak dapat diakses oleh kanak-kanak, loker yang rapat dan kotak dengan ubat-ubatan untuk kunci, dan sebagainya.

Walaupun kanak-kanak itu mempunyai masa untuk melakukan sesuatu, jangan berteriak, jangan memukulnya, dan jangan letakkannya di sudut. Dia terlalu muda untuk memahami sepenuhnya kesalahannya. Tetapi anda mungkin akan menakutkannya. Jika anda melakukan ini sepanjang masa, ketika naskodit, anda hanya berani mengambilnya dari dirinya sendiri. Ingat dalam filem "Tempat yang tidak boleh diubah" Gruzdev berhujah bahawa yang penyiasat naluri mencapai suspek: ". Jika terdapat dua penyiasat - kasar dan marah dan baik hati dan sopan, suspek intuitif tertarik dengan penyiasat yang baik" Begitu juga anak-anak. Jika ibu sentiasa menjerit pada kanak-kanak, dan telah diletakkan di sudut, dan Ayah atau Nenek dan menyesal semua permit, kemungkinan ibu disayangi adalah sifar.

Di sini, sebagai contoh, seorang budak kecil sepanjang masa memetik dinding, serpihan kapur dan juga cuba memakannya. Ibu pada awalnya perlahan-lahan cuba melarang dia melakukannya, tetapi kanak-kanak terus melakukan perkara yang sama. Dia mula marah, kemudian menjerit kepadanya. Walau bagaimanapun, kanak-kanak itu, walaupun takut dan bahkan melarikan diri dari dinding, tetapi kemudian melihat sekeliling dan bersembunyi, kembali ke tempat yang sama dan terus memilih dinding. Ibu, terdesak untuk mengatasi ketidakpatuhan anaknya, berpaling kepada ahli pediatrik yang biasa. Ibu bapa yang berpengalaman dan pembaca celik, sudah tentu meneka apa yang disarankan oleh doktor: kanak-kanak itu tidak mempunyai kalsium dalam tubuh! Ia amat diperlukan bagi organisma yang semakin meningkat untuk membina tulang dan beberapa tisu lain. Oleh itu, doktor menasihatkan beberapa untuk menyemak semula menu kanak-kanak itu, sambil menambah produk yang tepu dengan kalsium.

Dia juga menasihatkan tempat di mana kanak-kanak itu mengambil tembok, berpagar supaya dia tidak dapat ke sana. Dan, akhirnya, hanya perlu mengalih perhatian kanak-kanak itu, jika dia masih bertahan, cuba untuk sampai ke "kejadian jenayah".

Atau kes lain yang mengajar. Gadis itu, yang hanya berusia 1 tahun dan 5 bulan, pergi ke almari, di dalam lubang kunci yang terdapat kunci yang berkilat yang indah. Dia begitu cantik sehingga tidak mungkin untuk menyentuhnya. Gadis itu meraihnya, membawanya dengan dua jari, tetapi kunci itu jatuh, tegas. Ibu berlari ke bilik ini. Melihat "gangguan", dia mula menjerit pada bayi itu dan menamparnya di tangan. Anak perempuan saya, tentu saja, meletupkan air mata. Nenek datang menangis. Belajar apa yang sedang berlaku, dia mula meyakinkan cucunya, tetapi tanpa memberitahu dia apa-apa "shi-pusi", tetapi hanya mula menunjukkan kepadanya sebuah buku yang cerah dengan gambar berwarna. Setelah gadis itu tenang, nenek saya menggantikan buku dengan mainan dan pergi untuk mengatur "pembahasan" dengan ibunya (anak perempuannya). Kami tidak akan menyuarakan perbualan mereka, tetapi kami hanya akan menganalisis kesilapan yang dibuat oleh ibu gadis itu. Pertama sekali, ia tidak boleh diterima untuk memukul kanak-kanak di tangan. Bahkan paus tidak boleh memukul, dan benar-benar di tangan! Malah lupa tentang kaedah hukuman ini! Kedua, fikirkan sendiri: kunci cantik. Sudah tentu, dia benar-benar mahu menyentuhnya. Tetapi jika anda tidak mahu anak anda hendak menjamah-Nya (dan sesungguhnya, ia boleh hilang, kanak-kanak boleh mengambil ia ke dalam mulutnya dan menelan, dan sebagainya. D.), Simply mengeluarkan kunci dari lubang kunci dan menyimpannya di tempat di mana anda ia akan dapat mengambil masa yang kedua, dan kanak-kanak tidak melihat dan tidak boleh mendapatkannya. Dan ketiga, adakah anda menyukai anak anda? Kemudian mengapa anda menyerangnya tanpa mengetahui sama ada dia bersalah atau tidak?

Kanak-kanak di bawah dua sangat penasaran. Mereka berminat dengan segala-galanya! Tidak cukup bagi mereka untuk melihat subjek yang mereka minati - mereka perlu menyentuhnya, menyentuhnya, membawanya ke dalam mulut mereka, membuangnya. Iaitu, untuk memahami intipatinya. Lagipun, ini adalah bagaimana mereka akan tahu dunia ini. Dan meningkatkan pergerakan dan ketangkasan membolehkan anda sampai ke subjek ini. Dalam kes ini, kanak-kanak kadangkala menunjukkan keajaiban kepintaran. Sebagai contoh, anda perlu memanjat meja. Kotoran atau kerusi sangat berat. Tetapi tidak jauh ada koper dengan linen dari cucian. Dia juga berat. Tetapi kanak-kanak membukanya, mengeluarkan linen (secara semulajadi, membuangnya ke lantai) dan sudah mengikat beg pakaian kosong ke meja dan memanjatnya. Sememangnya, tingkah laku bayi ini akan menyebabkan kerengsaan orang dewasa. Tetapi anda tidak perlu menghukumnya untuk ini, apatah lagi membuang! Cuba letakkan diri anda di tempatnya. Lagipun, dalam pasu, di belakang yang dia naik di atas meja, ada biru, bau, salji yang tidak pernah dilihat dalam hidupnya! Lebih baik biarkan dia mengendus mereka, menghancurkan daun, mungkin merobek satu bunga kecil dan menguli di jari-jarinya. Dan kemudian jelaskan bahawa lebih mudah memanggil seseorang daripada orang dewasa, sehingga dia membantu melaksanakan rancangan itu.

Untuk mengelakkan tindakan yang tidak diingini dan mengelakkan pengharaman kerap, kanak-kanak saraf, kita mesti cuba untuk membuang semua perkara yang dia boleh mendapatkan jika ia adalah sesuatu yang boleh memecahkan atau membahayakan kanak-kanak, dan cuba untuk membina hari anda supaya kanak-kanak, semasa berada di rumah, tidak dibiarkan dirinya sendiri. Berjalan lebih dengan dia di udara, dan apabila anda pulang, bermain dengannya. Jika anda perlu melakukan sesuatu di sekeliling rumah, pastikan bahawa pada masa ini bayi sedang tidur. Berikan dia dengan mainan yang cukup sesuai dengan usia dan minatnya. Jangan sekali-kali memberi anak alasan untuk melakukan apa yang anda akan melarangnya. Contohnya, jangan letakkan di atas tingkap supaya dapat melihat apa yang berlaku di jalan. Semasa ketiadaan anda, dia boleh memanjat dirinya ke ambang jendela dan keluar dari tingkap. Anda tidak boleh melarang sesuatu kanak-kanak, tetapi pada masa yang sama ekspresi wajahnya membolehkan kemungkinan ketidakpatuhan. Sebagai contoh, anda mengatakan "anda tidak boleh," tetapi senyum pada masa yang sama. Seorang kanak-kanak, melihat senyuman anda, dapat memahami larangan anda sebagai remeh dan mengganggunya.