Apakah yang perlu dilakukan oleh kanak-kanak selama dua tahun?

Menjelang akhir tahun kedua kehidupan, kanak-kanak dapat melemparkan dan menggulung bola, dengan sengaja mengikutinya untuk mengulangi tindakan yang sama. Dan beberapa kanak-kanak sudah dapat menangkap bola yang dibuang oleh mereka. Mereka melakukan ini, sudah tentu, tidak selesa dan tidak selalu ditangkap, tetapi jika anda membantu mereka, anda perlu untuk membuang bola sedikit dan membimbing tindakan mereka (katakan "mengimbangi pemegang dan menangkap bola"), kadang-kadang mereka cuba untuk menangkap bola yang dilemparkan berakhir dengan jayanya. Ini menyebabkan kanak-kanak itu menjadi semangat sedemikian sehingga perasaan ini disebarkan kepada orang dewasa. Perkara utama ialah bola itu besar, jika tidak, kanak-kanak itu tidak dapat menangkapnya.

Menjelang pertengahan tahun kedua kehidupan, kanak-kanak mula belajar pelbagai pergerakan. Sebagai contoh, mereka mula membawa perkara-perkara di tangan, atau, dengan mengambil senjata, tarik mereka dari tempat ke tempat. Jika objek terlalu besar dan berat, mereka memindahkannya, menolak ke belakang dan sebagainya. Tindakan ini, sebagai peraturan, tidak mempunyai makna yang besar dan bahkan boleh menyebabkan kerengsaan anda, tetapi jangan marah mengenainya untuk "Pupsik" kami. Biarkan mereka melaksanakan "buruh Sisyphean". Menyeret item dari bilik ke dalam bilik, menyembunyikan mereka di belakang katil atau langsir, mengangkat mereka dari rak dan meletakkan pada jendela, kanak-kanak mengembangkan kemahiran motor mereka, membangunkan ketepatan dan ketekalan pergerakan, menyelaras kerja-kerja tangan, kaki dan mata anggaran. Oleh itu, ini tidak bermakna (dari sudut pandangan anda) aktiviti membawa kepada pembangunan kestabilan perhatian, ketepatan tindakan dan persepsi, pembangunan usaha kuat anak.

Pada tahun yang ketiga kehidupan, apabila berjalan kebanyakannya diserap, tindakan substantif semakin menjadi buruh: kanak-kanak itu tidak hanya membawa untuk mop, mengelap kotoran (anda fikir) - dia cuba untuk mencuci lantai. Dia tidak merosakkan tuala dapur, tetapi menyapu debu, seperti yang anda lakukan. (Sebenarnya, anda menggunakan kain khas dan bayi yang menemuinya) menghapuskannya. Jika anda meninggalkan seterika seketika, kanak-kanak itu pasti akan mencuba sesuatu "stroke". (Perkara utama adalah bahawa ia tidak membakar pada masa yang sama!). Dan jika anda mencari tukul, ia akan "menetapkan" bangku, meja atau sesuatu yang lain, jika dia melihatnya sebelum ini, seperti seorang ayah. Dia akan melancarkan "kuku" khayalan sehingga dia dapat menyelesaikan tugasnya.

Tindakan ini menunjukkan kapasiti peningkatan yang ketara untuk kanak-kanak. Dia meniru tindakan orang dewasa, tindakannya menjadi jelas dan munasabah.

Pada tahun ketiga kehidupan, pembezaan selanjutnya pergerakan kaki terus berlanjutan. Apabila keterampilan berjalan kaki pencernaan diperbaiki, kanak-kanak menjadi semakin stabil. Dia tidak lagi perlu menyebarkan kakinya terlalu jauh untuk mengekalkan keseimbangannya. Ini membawa kepada penyelarasan pergerakan semasa berjalan. Tetapi dengan sudut cepat badan, kanak-kanak itu masih tidak sekata mengedarkan beratnya ke bahagian kaki yang berlainan dan oleh itu mungkin jatuh. Pada masa yang sama, kanak-kanak itu tetap stabil ketika membawa badan dari satu kaki ke yang lain, sehingga keturunan dan pendakian dari tangga atau tangga akan menjadi lebih sempurna. Keseimbangan berkembang, jadi kanak-kanak belajar berdiri di satu kaki. Kemahiran ini membawa kepada yang lain - kanak-kanak itu sudah dapat memukul satu kaki di atas bola, walaupun dia tidak ditunjukkan gerakan ini sebelum ini. Keupayaan untuk memindahkan pusat graviti dan mengekalkan kestabilan membolehkan kanak-kanak belajar cara baru bergerak - melangkah ke atas objek rendah. Kesemua kemahiran ini (keseimbangan, mobiliti) membentuk asas untuk meningkatkan perlumbaan. Pada usia tiga tahun, kanak-kanak semakin suka permainan di mana anda perlu cepat melarikan diri dari pengejar, melihat kembali mereka dan mengelak tangan mereka. Benar, kanak-kanak itu tidak dapat melompat dari platform kerana tidak cukup koordinasi kaki. Faktanya ialah kaki mesti melakukan pergerakan yang sama. Seorang kanak-kanak boleh melompat dari ketinggian, memegang pagar dan mendedahkan satu kaki ke hadapan.

Pada masa yang sama dengan peningkatan pergerakan pada usia dua hingga tiga tahun, perkembangan idea-idea awal mengenai magnitud, bentuk dan lokasi objek dalam ruang terus berlanjut. Kanak-kanak mula mengambil objek kepada model, untuk membuat piramid, membina menara daripada blok 6-7, tidak mungkin untuk mempunyai mereka dalam satah mendatar - .. Untuk membina pagar, kereta api, dan lain-lain ini memerlukan tindakan dua hala yang diselaraskan. Terus memperbaiki manipulasi barangan kecil. Anak itu, pada mulanya canggung, dan kemudian lebih bebas, mengubah halaman buku, meletakkan objek kecil di lubang kecil. Dia sudah mengambil pensil bukan dengan telapak tangan, tetapi dengan ujung jarinya. Kaedah tangkapan ini memudahkan pergerakan sewenang-wenangnya pada sendi pergelangan tangan. Ini membolehkan anda untuk menghasilkan semula garis menegak dan mendatar secara bebas di atas kertas.

Dengan perkembangan pergerakan yang berbeza dan terkawal pada sendi pergelangan tangan, kanak-kanak itu dapat bertindak serentak dengan kedua-dua tangan, tetapi dengan cara yang berbeza. Sebagai contoh, apabila bayi merobek kertas, satu tangan menarik lembaran ke arah badan, dan yang lain dalam arah yang bertentangan. Walau bagaimanapun, proses pergerakan tangan secara serentak dalam arah yang berbeza pada zaman ini belum sempurna.

Meningkatkan kekuatan otot jari membolehkan kanak-kanak menggunakan pasak pakaian dalam permainan. Dia sudah dapat memotong kertas dengan gunting, jika dia dibantu untuk meletakkan gunting pada jarinya.

Jika pada awal tahun kedua kehidupan kanak-kanak itu dapat melakukan hanya satu tindakan yang ditunjukkan kepadanya, maka pada akhir tahun kedua ia mulai memahami, ingat dan memenuhi beberapa persyaratan. Sebagai contoh: "Pergi ke rak, letakkan pinggan di dalam kotak dengan pinggan!", Atau "Bawalah kelinci putih kecil dari bilik lain" atau "Pergi ke bilik anda dan lepaskan kasut anda dan letakkan pada selipar."

Oleh itu, akibat pertama penguasaan kanak-kanak berjalan bebas adalah peluang secara dramatik meningkatkan antara tahun pertama dan ketiga kehidupan untuk melakukan pelbagai pergerakan dan tindakan dengan objek. Ini membawa, pertama, kepada hakikat bahawa kanak-kanak mengenali banyak perkara baru untuknya; kedua, untuk perkembangan organ rasa beliau: pertama sekali, penglihatan, sentuhan, pendengaran, yang mula bekerja bersama lebih dan lebih konsisten; Ketiga, pelaksanaan pelbagai tindakan mudah dengan objek membangunkan otot besar dan kecil kanak-kanak itu, otot-otot batang tubuh, kaki, lengan, iaitu, semua alat neuro-fizikal, yang perlu baginya untuk melaksanakan pada masa akan datang mempunyai tindakan yang lebih kompleks.

Dalam proses latihan dan aktiviti bebas kanak-kanak, seseorang mesti dilatih bukan sahaja untuk memanipulasi objek tertentu, tetapi untuk menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan dan melakukan pelbagai tindakan yang disasarkan dengannya. Sebagai contoh, apabila bermain dengan piramid, bayi mula-mula mengembangkan keupayaan untuk mengeluarkan dan memakai cincin. Apabila dia mengambil alih tindakan ini, dia mesti diajar bahawa dia mula-mula melepaskan semua cincin, dan kemudian meletakkannya semula. Dan anda perlu menjelaskan bahawa anda mula-mula memakai cincin besar, dan kemudian yang kecil.

Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk timbunan kiub untuk membina satu pagar, kereta api dan sebagainya. D. Jika anda mengiringi pelajaran anda kata ( "Letakkan kiub merah, tetapi lebih jauh") itu, terima kasih kepada permainan ini, kanak-kanak belajar apa bentuk, warna, saiz objek, mereka mula membentuk konsep spatial (seterusnya, jauh, depan, belakang, dan lain-lain).