Parameter fizikal kanak-kanak dari dua hingga lima tahun?

Pada usia ini, keuntungan pertumbuhan semakin ketinggalan di belakang peningkatan berat badan. Peningkatan ossifikasi kerangka terus, walaupun pada tahap yang lebih besar ia tetap kartilaginous, yang memberikan kelenturan dan kelenturan badan yang lebih besar.

Sistem otot belum berkembang cukup: otot-otot masih lemah, jadi anda tidak boleh membiarkan beban berlebihan dan, jika mungkin, menghalang gerakan yang tiba-tiba.

Perkembangan sistem saraf pusat sedang berjalan dengan pantas, tetapi kesan pengawalan korteks pada subkorteks masih lemah. Braking bersyarat dihasilkan dengan kesukaran besar.

Dari tahun kedua kehidupan, kadar pertumbuhan dan jisim pertumbuhan menurun berbanding tahun pertama. Biasanya berat badan untuk setahun adalah kira-kira 2 kg. Pertumbuhan meningkat kurang sama rata. Jadi, pada tahun kedua pertumbuhannya adalah kira-kira 10-11 cm, pada ketiga - 8 cm, pada 4-5 tahun peningkatan adalah kira-kira 5-7 cm setahun. Penggandaan pertumbuhan (dari tempoh neonatal) biasanya berlaku 4-5 tahun dan kira-kira 100 cm pada usia ini untuk kanak-kanak perempuan, dan kira-kira 104 cm untuk kanak-kanak lelaki.

Pada usia tiga tahun, bayi sudah tahu cara berpakaian dan menanggalkan baju, memakai pakaiannya dan menggantungnya di dalam loker.

Dia rela membantu orang dewasa dalam kerja mereka: menyapu, menyiram bunga. Selain itu, latihan sistematik kanak-kanak kepada kerja yang layak mencipta kualiti baru - keperluan untuk bekerja, keinginan untuk membantu orang dewasa. Keperluan ini membangunkan dan meningkatkan keperibadian kanak-kanak.

Kanak-kanak pada usia ini secara beransur-ansur menguasai peraturan tingkah laku sosial: belajar kesopanan, kelakuan di tempat awam, pematuhan disiplin di dalam bilik darjah di tadika, etika semasa makan, dan lain-lain Mereka perlu memahami bahawa jika anda tidak mempunyai peraturan-peraturan ini, ia mungkin menghalang tindakan .. , yang mana mereka akan dikutuk oleh orang dewasa. Belajar kaedah ini, kanak-kanak, dalam satu tangan, cuba meniru model, dan sebaliknya - menunjukkan kebebasan dan inisiatif.

Bersama-sama dengan pembentukan keperluan, minat dibentuk. Tempat utama dalam kehidupan kanak-kanak dimainkan oleh minat permainan. Sejak usia tiga tahun, permainan semakin kompleks, menjadi lebih beragam. Jumlah mainan yang terlibat dalam permainan semakin meningkat. Kanak-kanak itu mula bermain dengan pereka yang paling mudah, membina "rata", bermain dalam "penerimaan tetamu", dalam "doktor", "pemandu", "pilot." Kanak-kanak itu mula menunjukkan minat dalam lukisan, pemodelan. Pada masa yang sama, orang dewasa harus membantu kanak-kanak menganjurkan permainan dengan betul, kerana kemahiran yang diperolehi semasa permainan membantu untuk mengetahui dunia, sangat penting untuk pembangunan dan pembesaran kanak-kanak.

Secara beransur-ansur, perkembangan minat kognitif. Benar, pada kanak-kanak kepentingan ini tidak stabil, tidak terlalu mendalam dan bermakna. Pada zaman ini menyatakan minat dalam mendengar cerita, cerita dongeng, puisi. Terutama minat yang besar kepada kanak-kanak adalah cerita dongeng, kerana mereka adalah yang paling mudah untuk persepsi dan mendalam dalam jiwa kanak-kanak.

Pada usia ini mungkin dan perlu untuk menarik perhatian dalam karya seni: lukisan, muzik, patung.

Sudah pada usia ini, perbezaan minat bergantung pada seks mula diperhatikan. Kanak-kanak lelaki lebih berminat dalam kereta dan kanak-kanak perempuan - anak patung, pinggan mangkuk, dan lain-lain Anda sudah tahu bahawa dalam satu tangan ini adalah disebabkan oleh biologi, dan di sisi lain, tidak boleh meniru orang dewasa berdiskaun ...

Pada usia tiga tahun, permainan peranan pertama muncul pada kanak-kanak. Ini adalah peristiwa yang hebat dalam kehidupan kanak-kanak, yang membuka dunia baru, dunia komunikasi dengan orang dewasa, meniru mereka dalam bentuk aktif emosi.

Seorang dewasa untuk kanak-kanak sentiasa menjadi pusat alam semesta. Oleh itu, keinginan untuk orang dewasa, keinginan untuk berkomunikasi dengannya sentiasa sangat penting kepada kanak-kanak. Berkomunikasi dengan kanak-kanak dewasa bertujuan menarik perhatian, merasakan sikapnya. Dan, walaupun, kanak-kanak itu berusaha untuk menjadi bebas, tetapi, bagaimanapun, dia mahu meniru model yang dipuja.

Menghasilkan kehidupan orang dewasa, hubungan mereka, anak "hidup" dengan kehidupan bersama mereka. Oleh itu, permainan ini dipanggil sekolah kehidupan. Bermain di zaman prasekolah menjadi aktiviti utama, secara menyeluruh membangunkan anak. Dalam permainan, pertama sekali, perasaan kanak-kanak berkembang.

Mencerminkan hubungan orang dalam permainan, kanak-kanak "bersedih", "menangis", "bersukacita" mengikut kandungan permainan.

Meniru orang dewasa, kanak-kanak dalam permainan menunjukkan perasaannya: responsif, bantuan bersama, kepekaan dan kualiti moral yang lain.

Permainan ini sentiasa memerlukan perhatian kanak-kanak. Tidak peduli - sama ada kalah, atau dikecualikan daripada permainan oleh anak-anak lain.

Permainan membantu untuk membangunkan pertuturan dan pemikiran. Bermain, kanak-kanak berkata banyak, dan cuba bercakap dengan betul, meniru corak (orang dewasa). Permainan ini juga memerlukan kanak-kanak untuk mempunyai tahap kecerdasan tertentu. Kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak yang cacat mental tidak boleh memainkan permainan peranan.

Imajinasi untuk permainan adalah seperti sayap untuk burung! Terima kasih kepadanya, anak itu dijelmakan semula dan dibawa pergi jauh!

Permainan ini sangat disiplin kanak-kanak. Kanak-kanak memeriksa pematuhan tindakannya dengan peraturan permainan, kandungan peranan yang diambilnya kepada dirinya sendiri, menyelaraskan tingkah lakunya dengan matlamat kolektif kanak-kanak yang bermain dengannya. Permainan ini menyumbang kepada pembangunan fizikal. Semasa permainan mudah alih, kanak-kanak belajar untuk berlari, melompat, mengekalkan keseimbangan, dan sebagainya. Oleh itu, permainan adalah aktiviti yang sangat penting yang menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak sepanjang masa.

Biasanya dalam usia tiga tahun tempoh permainan tidak melebihi 10-15 minit, dan untuk kanak-kanak berusia lima tahun - 40-50 minit.

Lukisan juga menyumbang kepada perkembangan keperibadian. Sudah tentu, pada tahap "pukulan dan scrawls" khas anak-anak tahun kedua kehidupan, kanak-kanak tidak menetapkan matlamat untuk menyatakan sesuatu. Masalah ini muncul pada anak-anak tahun ketiga kehidupan. Dan sudah empat atau lima tahun kanak-kanak itu secara asasnya membina semula proses penciptaan: kandungan mula muncul, reka bentuk gambar ditentukan. Lukisan mudah secara beransur-ansur bertukar menjadi aktiviti visual.

Pada usia ini, kanak-kanak sering menggabungkan lukisan dengan permainan. Menggambar mesin taip, mereka cuba menggambarkan bunyi motor dan memindahkan kereta yang dicat, seolah-olah ia akan berlaku.

Imej itu belum mempunyai lukisan terperinci - ini hanya penunjukan subjek. Tetapi dari masa ke masa, imej itu mula memperoleh maklumat. Oleh itu, menarik, kanak-kanak belajar dengan lebih terperinci sifat-sifat objek di sekelilingnya, yang menyumbang kepada perkembangan persepsi, pemikiran dan imaginasi.

Jangan memandang rendah peranan buruh untuk pembentukan keperibadian. Kanak-kanak itu mula berkenalan dengan kerja orang dewasa melalui pemerhatian langsung. Akibatnya, dia secara beransur-ansur membentuk sikap positif terhadap kerja dan ada keinginan untuk meniru orang dewasa. Dalam kolektif, ketekunan kanak-kanak berkembang dengan cepat. Bekerjasama dengan kanak-kanak lain di bawah bimbingan seorang tutor, kanak-kanak itu terbiasa dengan komitmen, untuk bekerjasama.

Tetapi walaupun dalam proses kerja, kanak-kanak zaman ini menyumbang unsur permainan. Mereka berminat dalam proses itu sendiri dan tidak peduli dengan hasil buruh.

Sudah tentu, seorang kanak-kanak zaman ini tidak dapat mengatasi tugas-tugas yang sukar kerana mempunyai sedikit kemahiran buruh dan ketidakupayaan untuk merancang tindakan mereka dan untuk menundukkan mereka ke matlamat tertentu.

Tetapi pada usia 5 tahun, bersama-sama dengan pengumpulan kemahiran kerja dan pengembangan pengalaman, kanak-kanak mula memahami bahawa kerja adalah aktiviti yang berbeza dari permainan. Ia sudah tertarik bukan sahaja oleh proses kerja, tetapi juga dengan hasilnya. Pada usia ini, kanak-kanak mula memahami bahawa kerja mereka diperlukan oleh orang lain, bahawa mereka membantu orang dewasa.

[1], [2],