Perkembangan ingatan, perhatian, imaginasi dan persepsi pada kanak-kanak berumur 2-5 tahun

Persepsi pada kanak-kanak berumur 2 hingga 5 tahun adalah aktif dan cekap. Untuk melihat objek bermakna kanak-kanak melakukan beberapa tindakan praktikal dengannya. Secara beransur-ansur, persepsi berubah menjadi proses bebas. Seorang kanak-kanak melihat terutamanya perkara yang terang dan berwarna-warni, walaupun mungkin ini tidak penting. Berjalan di hutan, di padang, dan melihat lukisan berguna untuk mengembangkan persepsi.

Ingatan bertambah baik seiring dengan perkembangan persepsi. Penghafalan dan pembiakan yang tidak disengajakan mendominasi kanak-kanak. Walau bagaimanapun, ingatan sukarela juga berkembang secara beransur-ansur. Ini difasilitasi oleh pengembangan yang ketara dalam bidang komunikasi dengan orang dewasa. Untuk membolehkan kanak-kanak memahami orang dewasa, dia perlu banyak menghafal dan membiak. Di samping itu, proses penguasaan ucapan meletakkan tuntutan yang serius pada ingatan: perlu diingat bukan sahaja sifat sebutan perkataan, tetapi juga gabungannya. Tanpa ini, mustahil untuk memahami ucapan orang dewasa, mendengar cerita dongeng, cerita dan puisi.

Seorang kanak-kanak boleh mendengar untuk masa yang agak lama dan penuh perhatian. Dia mengulangi perkara yang sama berkali-kali dan sentiasa dengan minat, semangat yang sama. Akibatnya, dia lebih ingat apa yang dia dengar. Anda semua telah melihat bagaimana seorang kanak-kanak "membaca" cerita dongeng atau puisi yang agak besar!

Terima kasih kepada perkembangan intensif ucapan, ingatan lisan dan logik juga timbul. Sememangnya, seorang kanak-kanak lebih mudah mengingati aktiviti yang berkaitan dengannya, dan di atas semua permainan. Sekiranya keperluan untuk mengingati sesuatu mengikut arahan orang dewasa atau dikaitkan dengan permainan, maka hafalan berlaku dengan lebih mudah. Penyelidikan telah menunjukkan bahawa kanak-kanak mengingati sesuatu yang lebih baik apabila mereka melakukannya secara sedar. Tetapi hafalan mekanikal juga mengambil tempat yang sangat besar dalam pembentukan ingatan kanak-kanak.

Pada usia ini, kanak-kanak paling mudah mengingati bahan yang terang. Lebih-lebih lagi, lebih cerah, lebih lama ia disimpan dalam ingatan. Seorang kanak-kanak mengingati objek atau peristiwa yang serupa dengan kesukaran. Sebagai contoh, apabila bercakap tentang percutian, kanak-kanak boleh menggabungkan kenangannya dengan kenangan percutian lain. Jika sesuatu peristiwa itu penuh dengan aksi, watak dan kesan, maka kanak-kanak itu mungkin tidak ingat apa-apa daripada apa yang dilihatnya. Sebagai contoh, seorang budak lelaki berusia tiga tahun, selepas menonton persembahan sarkas, tidak dapat mengingati apa-apa daripada apa yang dilihatnya kecuali muzik yang kuat. Oleh itu, dia hanya ingat apa yang sudah biasa baginya dari pengalaman lalu.

Kanak-kanak sangat mudah terganggu. Ia tidak selalu mungkin untuk menumpukan perhatian mereka pada sesuatu, contohnya, membaca kisah dongeng. Seorang kanak-kanak boleh mendengar dengan penuh perhatian kepada kisah dongeng, tetapi apabila orang baru memasuki bilik (terutama dengan hadiah), dia segera terganggu dan perhatiannya tertumpu pada objek baru. Tetapi dari masa ke masa, minat kanak-kanak mula berkembang, dia boleh mendengar dengan penuh perhatian kepada kisah dongeng lebih lama, atau melihat mainan, atau menonton tindakan ibunya di dapur. Aktiviti kerja mempunyai pengaruh yang sangat kuat dalam mengubah sifat perhatian (yang secara beransur-ansur menjadi sukarela daripada tidak sukarela). Ia mengajar kanak-kanak untuk memberi perhatian kepada keperluan untuk mencapai matlamat tertentu, untuk mengikuti arahan orang dewasa.

Asas untuk perkembangan imaginasi adalah pengumpulan idea, pengembangan pengalaman. Tetapi kerana bayi itu mempunyai sedikit pengalaman, imaginasinya lemah. Kadang-kadang mereka mengatakan bahawa seorang kanak-kanak mempunyai imaginasi yang sangat kaya, kerana fantasinya kadang-kadang tidak terhad. Sebenarnya, imaginasi kanak-kanak adalah "...lebih miskin, lebih lemah, dan lebih membosankan daripada orang dewasa..." (KD Ushinsky). Cuma tiada yang mustahil bagi seorang kanak-kanak! Dia tidak faham bahawa beberapa perkara dalam hidup tidak boleh berlaku (contohnya, seseorang tidak boleh terbang seperti burung), dan kerana kekurangan pengetahuan, dia berkhayal "sepenuhnya."

Kerana jumlah pengetahuan yang tidak mencukupi, kanak-kanak mudah mempercayai Baba Yaga, Ular Gorynych, Koshchei the Deathless dan watak-watak dongeng yang lain. Bagi mereka, persoalan dari mana Datuk Frost dan Snow Maiden berasal pada Malam Tahun Baru tidak timbul - sudah tentu, dari hutan. Oleh itu, kanak-kanak berumur 3 hingga 5 tahun masih boleh disemai dengan mana-mana dongeng dan dia akan mudah mempercayainya. "... Bagi seorang kanak-kanak, tidak ada perkara yang mustahil, kerana dia tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak" (KD Ushinsky).

Pada usia 5 tahun, imaginasi kanak-kanak menjadi lebih berkembang. Jika sebelum ini permainan, walaupun main peranan, agak mudah, kini, sebelum memulakan permainan, kanak-kanak merancangnya dalam imaginasi mereka. Sebagai contoh, jika ia adalah perjalanan ke Afrika, maka anak-anak mula membincangkan semua nuansa perjalanan yang diketahui oleh mereka: "kita memerlukan pesawat, kita memerlukan juruterbang, kita memerlukan pramugari, pemburu (tentu saja, dengan pistol), kita memerlukan doktor, dll." Dan pada masa permainan bermula, semua peranan diberikan, skrip permainan ditulis, dan kemudian permainan diteruskan mengikut rancangan yang telah dirancang, walaupun, sudah tentu, dengan beberapa penambahbaikan oleh para peserta.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]