Pembentukan pertuturan dan pemikiran pada kanak-kanak berumur 2-5 tahun

Pada usia ini, perbendaharaan kata kanak-kanak berkembang dengan cepat. Jika pada umur 2 tahun kira-kira 250-300 patah perkataan, maka pada umur 5 tahun sudah mencecah 2500 patah perkataan. Kanak-kanak secara intensif menguasai bentuk tatabahasa, pertuturannya menjadi lebih jelas dan lebih koheren. Sebagai tambahan kepada kata nama, kata kerja mula muncul di dalamnya. Ayat menjadi lebih kompleks, walaupun ia tetap pendek. Pada usia 3 tahun, klausa bawahan mula muncul dalam ucapan kanak-kanak: "Jika saya mematuhi, maka mereka akan membawa saya ke zoo." Komunikasi dengan orang dewasa memainkan salah satu peranan utama dan juga penting dalam perkembangan pertuturan. Sebagai contoh, hasil penyelidikan menunjukkan bahawa dalam keluarga ibu bapa pekak-bisu, pertuturan normal tidak muncul pada kanak-kanak, malah mereka yang tidak pekak-bisu.

Jika kita bercakap tentang jenis ucapan, maka dalam tempoh 2 hingga 5 tahun, ucapan situasi berlaku pada kanak-kanak. Iaitu, kanak-kanak itu menerangkan apa yang berlaku kepadanya atau di sekelilingnya. Tetapi sejak umur 5 tahun, permulaan ucapan kontekstual mula muncul, contohnya, apabila menceritakan semula dongeng atau cerita yang didengar. Pada usia yang sama, fungsi intelektual ucapan mula muncul (iaitu, merancang dan mengawal tindakan praktikal), yang disebabkan oleh perkembangan kecerdasan.

Pada usia 5 tahun, seorang kanak-kanak secara praktikal telah menguasai peraturan asas tatabahasa dan belajar menggunakannya dalam pertuturan lisan. Sememangnya, dia menguasai tatabahasa bukan dengan mempelajari peraturan, tetapi dengan menghafal pola pertuturan yang digunakan oleh orang dewasa. Oleh kerana pemikiran yang terhad dan pengetahuan dan kemahiran yang kecil, proses menguasai makna perkataan adalah tugas yang agak sukar untuk kanak-kanak. Tetapi kehidupan dan komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya memaksanya untuk menguasai makna ini - ini adalah bagaimana keperluan baru terbentuk dalam kehidupan kanak-kanak itu. Tetapi, memandangkan sifat khusus pemikiran kanak-kanak dan pembezaan hubungan tatabahasa yang lemah, proses menguasai makna perkataan berlaku dengan cara yang aneh. Kanak-kanak itu "mencipta" kata-katanya sendiri, bergantung pada analogi luaran. Sebagai contoh, mengetahui perkataan "mekanik", dengan analogi, bukannya "posmen" dia berkata - "posmen" (AM Bardian). "Penciptaan perkataan" sedemikian digambarkan dengan sangat baik oleh KI Chukovsky dalam bukunya "Dari Dua hingga Lima". Contoh yang terkenal dari buku ini ialah apabila seorang budak kecil, setelah makan makaroni kenyang, berkata: "Saya kenyang dengan makaroni!" Penciptaan perkataan kanak-kanak adalah hasil asimilasi kanak-kanak terhadap beberapa bentuk tatabahasa yang digunakan secara meluas, akibat fakta bahawa kanak-kanak itu melihat objek dan fenomena dengan cara yang istimewa, serta penguasaan pemikiran konkrit dalam dirinya.

Pemikiran konkrit-kiasan juga menjelaskan hakikat bahawa kanak-kanak itu tidak memahami makna kiasan perkataan: "Pakcik Petya telah dikeluarkan dari tapak pembinaan" - kanak-kanak itu memahami ini secara literal - Pakcik Petya, duduk di atas struktur yang diperbuat daripada batu bata, telah dikeluarkan dan diturunkan ke tanah oleh pekerja lain. (AM Bardian).

Kanak-kanak zaman ini dicirikan oleh pemikiran yang cekap aktif. Jika kanak-kanak diminta untuk mendapatkan objek dari ketinggian yang tidak boleh diakses, dia akan melompat, cuba merebutnya, tetapi apabila diminta berfikir bagaimana untuk mendapatkannya, dia akan menjawab: "Mengapa berfikir, anda perlu mendapatkannya." Pemikiran jenis ini bahkan dimainkan dalam jenaka: "Seorang pelajar ingin memetik epal yang tergantung tinggi. Dia mula menggoncang pokok itu, tetapi epal itu tidak tumbang. Seorang yang lalu lalang berkata kepadanya: "Mengapa kamu tidak memikirkan cara lain?" Di mana pelajar menjawab: "Apa yang perlu difikirkan - anda perlu menggoncangnya!"

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]