Perkembangan perasaan kanak-kanak prasekolah

Dalam proses mengenali karya lukisan, fiksyen, mendengar muzik, perasaan estetik mula muncul pada kanak-kanak. Dia belajar melihat keindahan alam semula jadi dan kehidupan di sekelilingnya. Tetapi anak-anak ini mempunyai perasaan ini masih tidak stabil dan tidak cukup mendalam.

Bersama-sama dengan perasaan estetika, kualiti moral yang asas mula bertambah kuat (rasa tanggungjawab, kolektivisme). Kanak-kanak itu sudah dapat mengalami perasaan gembira dari kejayaan orang yang rapat, dengan cara sendiri memaparkan kemarahan jika salah satu persekitarannya melakukan perbuatan tidak senonoh. Kehadiran dan perkembangan kualiti moral yang betul akan dipermudah oleh anak tinggal di tadika. Prinsip moral awalnya dibentuk: mengambil kira keperluan kolektif dan, bertindak, meneruskan kepentingan awam, dan bukan dari keinginan langsung mereka sendiri.

Kanak-kanak mula memahami "apa yang baik dan apa yang buruk", tetapi kerana kekurangan pengalaman bayi walaupun dan menyedari bahawa Bear, menghancurkan Mansion, yang dilakukan salah, tetapi ini watak kisah dongeng membangkitkan emosi positif: "Bear melakukan perkara yang tidak baik, tetapi saya Saya suka beruang, kerana mereka baik. " Dan hanya pada akhir zaman prasekolah yang lebih muda terdapat pemikiran penting dalam konsep moral "baik" dan "buruk." Sejak zaman ini, menilai wira karya seni, kanak-kanak itu mula mengikuti norma umum moral. Berkomunikasi dengan kanak-kanak lain, menilai tingkah laku mereka oleh orang dewasa, secara beransur-ansur memimpin kanak-kanak itu untuk menyedari tindakan mereka, untuk membangunkan harga diri. Mendengar pendapat orang dewasa, kanak-kanak mula secara beransur-ansur membahagikan tindakan mereka menjadi baik dan buruk, tetapi masih tidak dapat menilai dengan betul tindakan mereka.

[1], [2]