Pembangunan ingatan, perhatian, imaginasi dan persepsi dalam anak berusia 2-5 tahun

Persepsi pada kanak-kanak berumur 2 hingga 5 tahun adalah bersifat aktif aktif. Untuk melihat objek bermakna kanak-kanak melakukan tindakan praktikal dengannya. Secara beransur-ansur, persepsi menjadi proses yang bebas. Kanak-kanak itu merasakan di atas semua yang cerah dan berwarna-warni, walaupun, mungkin, ia tidak penting. Untuk perkembangan persepsi, berjalan di hutan, di lapangan, melihat lukisan berguna.

Seiring dengan perkembangan persepsi, memori disempurnakan. Kanak-kanak itu dikuasai oleh hafalan sukarela dan penghasilan semula. Walau bagaimanapun, secara beransur-ansur berkembang dan ingatan sewenang-wenangnya. Ini difasilitasi oleh pengembangan komunikasi yang ketara dengan orang dewasa. Bagi kanak-kanak untuk memahami orang dewasa, dia mesti menghafal dan menghasilkan semula banyak. Di samping itu, proses menguasai ucapan membuat permintaan yang serius ke atas ingatan: adalah perlu untuk mengingati bukan sahaja sifat sebutan kata-kata, tetapi juga kombinasi mereka. Tanpa ini, mustahil untuk memahami ucapan orang dewasa, mendengar kisah, cerita dan puisi.

Main kanak-kanak boleh untuk beberapa lama dan dengan berhati-hati. Dia mengulangi banyak kali perkara yang sama dan semua dengan minat yang sama, pendakian. Akibatnya, dia lebih mengingati apa yang dia dengar. Anda semua telah melihat bagaimana seorang anak "membaca" jumlah cerita atau puisi yang agak besar!

Oleh kerana perkembangan intensif ucapan, ingatan lisan dan logik juga timbul. Sememangnya, kanak-kanak lebih mudah mengingat apa yang berkaitan dengan kegiatannya, dan terutama permainan. Sekiranya keperluan untuk menghafal sesuatu berikut dari arahan orang dewasa atau dikaitkan dengan permainan, maka mengingat lebih mudah. Kajian telah menunjukkan bahawa kanak-kanak lebih mengingati sesuatu apabila mereka membuatnya bermakna. Tetapi juga hafalan mekanikal mengambil tempat yang sangat besar dalam pembentukan ingatan kanak-kanak.

Kanak-kanak pada zaman ini adalah yang paling mudah untuk mengingati bahan yang cerah. Dan lebih cerah, semakin lama ia tetap di ingatan. Kanak-kanak tidak mengingati objek atau peristiwa yang serupa. Jadi, sebagai contoh, apabila bercakap tentang percutian, seorang kanak-kanak dapat menggabungkan kenangan kepadanya dengan kenangan percutian lain. Sekiranya peristiwa itu penuh dengan tindakan, watak dan tanggapan, maka si anak mungkin tidak mengingati apa-apa dari apa yang dilihatnya. Sebagai contoh, budak lelaki tiga tahun selepas menonton persembahan sarkas, dia tidak dapat mengingatkan apa-apa dari apa yang dilihatnya kecuali muzik yang kuat. Oleh itu, dia teringat hanya apa yang dia sudah tahu dari pengalaman masa lalu.

Kanak-kanak sangat mudah terganggu. Tidak selalu mungkin menumpukan perhatian kepada sesuatu, contohnya, membaca kisah dongeng. Seorang kanak-kanak boleh mendengar dengan teliti untuk kisah dongeng, tetapi apabila orang baru memasuki bilik (terutama dengan hadiah), dia segera menjadi terganggu dan perhatiannya tertumpu pada objek baru. Tetapi dari masa ke masa, minat kanak-kanak mula berkembang, dia sudah dapat mendengar dengan teliti kisah dongeng, atau melihat mainan, atau mengikuti tindakan ibu di dapur. Terutama pengaruh yang kuat terhadap perubahan dalam sifat perhatian (yang secara beransur-ansur menjadi sewenang-wenang dari ketidaksengajaan) disediakan oleh aktiviti buruh. Dia mengajar kanak-kanak untuk memberi perhatian kepada keperluan untuk mencapai satu matlamat atau yang lain, mengikut arah orang dewasa.

Asas perkembangan imajinasi adalah pengumpulan ide, pengembangan pengalaman. Tetapi sejak pengalaman bayi masih sedikit, maka imaginasinya kurang baik. Kadang-kadang dikatakan bahawa kanak-kanak mempunyai imaginasi yang sangat kaya, kerana fantasinya kadang-kadang tidak terbatas. Malah, imaginasi kanak-kanak itu adalah "... Lebih miskin, dan lemah, dan membosankan daripada orang dewasa ..." (K.D. Ushinsky). Hanya untuk kanak-kanak tidak ada yang mustahil! Dia tidak faham bahawa sesuatu dalam kehidupan tidak boleh berlaku (contohnya, seseorang tidak boleh terbang seperti burung), dan kerana kurangnya pengetahuan dia fantasizes "sepenuhnya."

Ini kerana kurangnya pengetahuan bahawa bayi mudah percaya pada Baba Yaga, Ular Gorynycha, Koshchey the Immortal dan watak-watak dongeng lainnya. Bagi mereka, tidak ada persoalan - di mana Santa Claus dan Snow Maiden datang untuk Tahun Baru - tentu saja, dari hutan. Oleh itu, kanak-kanak dari 3 hingga 5 tahun masih boleh menginspirasi fiksyen dan dia akan mudah percaya. "... Bagi kanak-kanak itu tidak mustahil, kerana dia tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak" (KD Ushinsky).

Pada usia lima tahun, imaginasi kanak-kanak menjadi lebih maju. Sekiranya sebelum permainan, walaupun bermain-main, adalah sifat yang agak mudah, sekarang, sebelum permainan dimulai, anak-anak merancangnya dalam imaginasi mereka. Sebagai contoh, jika perjalanan ke Afrika, kanak-kanak mula berunding semua mereka tahu nuansa perjalanan: "Kita perlu kapal terbang, anda perlu juruterbang, pramugari perlu pemburu (sudah tentu, dengan pistol), anda perlu doktor, dan sebagainya ..." Dan pada awal permainan semua peranan diedarkan, skrip permainan yang ditulis, dan kemudian permainan pergi kepada pelan yang telah diatur sebelumnya, walaupun, sudah tentu, dengan beberapa peserta penambahbaikan.

[1], [2], [3]