Pembentukan ucapan dan pemikiran kanak-kanak berusia 2-5 tahun

Pada zaman ini, perbendaharaan kata kanak-kanak berkembang dengan cepat. Jika pada 2 tahun dia kira-kira 250-300 perkataan, maka pada usia 5 tahun ia telah mencapai 2500 perkataan. Kanak-kanak itu menguasai bentuk-bentuk tatabahasa, ucapannya menjadi lebih jelas dan koheren. Di dalamnya mula muncul, kecuali kata nama, kata kerja. Cadangan menjadi lebih kompleks, walaupun mereka tetap pendek. Menjelang tahun ke-3 dalam ucapan anak, klausa subordinat mula muncul: "Jika saya taat, saya akan dibawa ke kebun binatang." Untuk perkembangan ucapan, salah satu peranan utama dan tegas dimainkan oleh komunikasi dengan orang dewasa. Oleh itu, sebagai contoh, hasil kajian menunjukkan bahawa dalam keluarga ibu bapa yang bisu-bisu, ucapan suara normal pada kanak-kanak, bahkan mereka yang tidak menderita pekak-pekak, tidak muncul.

Jika kita bercakap tentang jenis ucapan, maka dalam tempoh 2 hingga 5 tahun, ucapan situasional mendominasi pada kanak-kanak. Iaitu, kanak-kanak itu menerangkan apa yang berlaku kepadanya atau di sekelilingnya. Tetapi pada umur 5 tahun, permulaan pertuturan kontekstual mula muncul, sebagai contoh, dalam menceritakan ulang lagu cerita atau cerita. Pada masa yang sama, fungsi intelektual ucapan (iaitu, perancangan dan pengawalan tindakan praktikal) mula muncul, yang disebabkan oleh perkembangan akal.

Pada usia 5 tahun, kanak-kanak itu praktikal menguasai peraturan asas tatabahasa dan belajar menggunakannya dalam ucapan lisan. Secara semulajadi, dia belajar tatabahasa tanpa mempelajari peraturan, tetapi menghafal kelajuan pertuturan yang digunakan oleh orang dewasa. Oleh kerana batasan pemikiran dan pelbagai pengetahuan dan kemahiran, proses pembelajaran makna kata-kata agak sukar untuk kanak-kanak. Tetapi hidup dan komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya memaksa dia menyerap nilai-nilai ini - ini adalah bagaimana keperluan baru untuk kehidupan kanak-kanak terbentuk. Tetapi, berdasarkan jenis pemikiran kanak-kanak dan pembezaan yang lemah dalam hubungan tatabahasa, proses asimilasi makna kata-kata berlaku dengan cara yang istimewa. Anak itu "mencipta" kata-katanya sendiri, bergantung pada analogi luaran. Sebagai contoh, mengetahui kata "mekanik", dia dengan analogi, bukan "tukang pos" kata - "tukang surat" (AM Bardian). Ini "penciptaan perkataan" digambarkan dengan baik oleh KI Chukovsky dalam bukunya "Dari Dua hingga Lima". Dikenali secara meluas ialah contoh dari buku ini, apabila seorang budak kecil, makan pasta berkata: "Saya namakaronilsya!". Perkataan kanak-kanak adalah hasil daripada pengambilalihan kanak-kanak beberapa bentuk tatabahasa yang meluas, akibat dari fakta bahawa kanak-kanak itu melihat objek dan fenomena dengan cara yang istimewa, serta kelaziman pemikiran tertentu dalam dirinya.

Secara khusus, pemikiran kreatif dan menjelaskan hakikat bahawa kanak-kanak tidak memahami makna kiasan kata-kata: "Uncle Petya berlepas dari tapak pembinaan" - kanak-kanak itu memahami secara harfiah - Uncle Peter, duduk di atas batu bata bangunan, diangkat dan diturunkan ke tanah pada tangan-Nya dan pekerja lain. (AM Bardian).

Kanak-kanak zaman ini adalah pemikiran aktif aktif. Jika kanak-kanak itu diminta untuk mendapatkan beberapa objek dari ketinggian yang tidak dapat dicapai, ia akan melompat, cuba untuk merebut dia, tetapi permintaan untuk memikirkan bagaimana untuk mendapatkannya, beliau menjawab: "Mengapa saya fikir kita perlu mendapatkan." jenis pemikiran ini, walaupun dipukul dalam jenaka: "Seorang pelajar ingin mengganggu epal gantung tinggi Beliau mula goncang pokok itu, tetapi epal tidak jatuh Passer berkata kepadanya: .." Mengapa engkau tidak memikirkan cara lain: "Apakah seorang pelajar berkata," Apa yang ada untuk berfikir -? Anda perlu goncang! "

[1], [2], [3]