Adakah anda memerlukan motivasi untuk menjadi pelajar yang berjaya?
Ulasan terakhir: 07.06.2024
Semua kandungan iLive disemak secara perubatan atau fakta diperiksa untuk memastikan ketepatan faktual sebanyak mungkin.
Kami mempunyai garis panduan sumber yang ketat dan hanya memautkan ke tapak media yang bereputasi, institusi penyelidikan akademik dan, apabila mungkin, dikaji semula kajian secara medis. Perhatikan bahawa nombor dalam kurungan ([1], [2], dan lain-lain) boleh diklik pautan ke kajian ini.
Jika anda merasakan bahawa mana-mana kandungan kami tidak tepat, ketinggalan zaman, atau tidak dipersoalkan, sila pilih dan tekan Ctrl + Enter.
Ternyata ayunan neurotransmitter yang sistematik memastikan otak aktif walaupun tanpa sebarang motivasi atau ganjaran.
Adalah dipercayai bahawa motivasi diperlukan untuk pembelajaran yang berjaya - sebagai contoh, sejenis "ganjaran untuk usaha". Sebagai contoh, semasa latihan, seekor haiwan diberi sekeping gula atau makanan lain sebagai ganjaran kerana berjaya mematuhi perintah. Ramai ibu bapa memberi anak-anak mereka gula-gula atau hadiah untuk gred cemerlang atau kerja rumah yang telah disiapkan. Walau bagaimanapun, ganjaran sedemikian tidak selalu wajar. Hakikatnya ialah dalam keadaan lain kanak-kanak yang sama menghafal lebih banyak maklumat, dan tanpa sebarang ganjaran. Wakil Universiti New York dan Universiti Beijing memutuskan untuk memahami sama ada otak boleh mempelajari pengetahuan baharu tanpa mengharapkan ganjaran sebagai balasan? Di sini adalah penting untuk diperhatikan bahawa ganjaran yang membawa kepuasan yang lama ditunggu-tunggu, dan perasaan ini disebabkan oleh tindakan seluruh kompleks pusat otak yang berkomunikasi antara satu sama lain menggunakan neurotransmitter dopamin. Sistem ini diaktifkan bukan oleh sensasi keseronokan tetapi oleh jangkaannya, jangkaan keseronokan. Ini menimbulkan pandangan bahawa otak mengawal motivasi dan pembelajaran yang berjaya adalah mustahil tanpanya.
Walau bagaimanapun, mekanisme ini tidak mempunyai neurotransmitter lain, acetylcholine. Ideanya ialah dopamin dan asetilkolin berkelakuan dalam keseimbangan antara satu sama lain: perasaan kepuasan yang menyenangkan memberikan lonjakan dopamin dan penurunan paras asetilkolin.
Kajian itu dijalankan ke atas tikus yang memutar roda tertutup, secara berkala menerima galakan dalam bentuk air. Pada saat bekalan air, tikus mengalami pelepasan dopamin dan penurunan tahap asetilkolin. Pakar memerhati haiwan bukan sahaja pada saat ini, tetapi sepanjang tempoh percubaan. Ternyata ayunan neurotransmitter sedemikian diperhatikan secara berterusan, tanpa mengira menerima ganjaran atau ketiadaannya. Kekerapan ayunan adalah lebih kurang 2 kali sesaat. Malah, ayunan itu lebih ketara pada saat memberi ganjaran, tetapi walaupun tanpanya, otak sentiasa bersedia untuk menerima maklumat baru, keupayaan untuk belajar.
Para saintis telah mengesan ayunan neurotransmitter di striatum, yang terletak di bahagian paling anterior otak. Hari ini, adalah penting untuk sains mempelajari bagaimana proses ingatan bergantung pada amplitud dan kekerapan ayunan neurotransmitter tanpa menggunakan ganjaran, serta apa lagi yang mempengaruhi keberkesanan pembelajaran.
Secara amnya, motivasi hanyalah dorongan kepada sesuatu tindakan. Oleh itu, motif tertentu (ganjaran) mendorong seseorang atau haiwan untuk melakukan sesuatu (melaksanakan tugas). Gula-gula bertindak sebagai motif untuk kanak-kanak belajar pelajaran. Walau bagaimanapun, jika seseorang pada mulanya menetapkan matlamat, ganjaran akan menjadi peringatan matlamat itu, dan motifnya adalah matlamat itu sendiri. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak membuat kerja rumah untuk mendapatkan gred yang baik, yang merupakan matlamat. Dan peringatan mengenainya akan menjadi motivasi.
Sumber maklumat - jurnal Nature