Mengapa kanak-kanak melihat maklumat baru secara berbeza?
Ulasan terakhir: 17.10.2021
Semua kandungan iLive disemak secara perubatan atau fakta diperiksa untuk memastikan ketepatan faktual sebanyak mungkin.
Kami mempunyai garis panduan sumber yang ketat dan hanya memautkan ke tapak media yang bereputasi, institusi penyelidikan akademik dan, apabila mungkin, dikaji semula kajian secara medis. Perhatikan bahawa nombor dalam kurungan ([1], [2], dan lain-lain) boleh diklik pautan ke kajian ini.
Jika anda merasakan bahawa mana-mana kandungan kami tidak tepat, ketinggalan zaman, atau tidak dipersoalkan, sila pilih dan tekan Ctrl + Enter.
Sesetengah kanak-kanak mudah melihat maklumat baru, sementara yang lain - ia sukar. Dalam sesetengah kanak-kanak, proses pembelajaran adalah menarik, dan yang lain, penolakan. Kenapa ini berlaku?
Secara umumnya diterima bahawa kanak-kanak kecil mempelajari sesuatu yang baru untuk diri mereka sendiri dengan menggunakan kaedah pengecualian, dan menghubungkan konsep-konsep baru dengan perkara-perkara yang mereka tidak tahu. Oleh itu, untuk merangsang kanak-kanak untuk mengkaji, adalah perlu untuk memberikan maklumat yang biasa dan tidak dikenali - istilah yang diketahui akan membantu kanak-kanak mempelajari apa yang belum diketahuinya. Tetapi pakar dari University of Wisconsin di Madison tidak begitu setuju dengan ini: kadang-kadang konsep yang diketahui hanya menghalang hafalan yang baru.
Percubaan berikut telah ditetapkan: kanak-kanak berusia 3 hingga 4 tahun menunjukkan beberapa ilustrasi. Pada salah satu daripada mereka terdapat imej sesuatu yang biasa (contohnya, anjing atau kerusi), dan pada yang berikutnya objek yang tidak diketahui sama sekali telah diambil. Kanak-kanak ditawarkan untuk menunjukkan kepada imej yang tidak dikenali untuk mereka - seperti "menunjukkan di sini Pifo" (di mana Pifo adalah nama rekaan, menyiratkan perkara yang tidak dikenali kepada bayi). Di samping itu, saintis menggunakan alat khas yang mengawal arah pandangan kanak-kanak itu.
Dengan definisi, melihat dari gambar yang akrab, kanak-kanak terpaksa melihat orang yang tidak dikenali - khususnya, selepas perkataan yang tidak dikenali disuarakan. Tetapi reaksi ini tidak dicatatkan dalam semua kes. Ternyata kebanyakan gambar yang biasa dengan anak itu sangat menarik kepadanya, jadi dia tidak memperhatikan imej yang baru sama sekali.
Dalam versi kedua kajian, kanak-kanak itu ditawarkan untuk melihat sepasang objek yang biasa dan tidak dikenali, dan, dengan analogi, perkataan yang tidak dikenali diikuti. Ia lucu, tetapi dalam kes ini segala-galanya bergantung pada kepentingan: jika subjek yang tidak dikenali tidak menarik minat anak, maka perhatiannya tidak dibayar kepadanya. Tetapi perkara biasa dalam beberapa kes adalah lebih menarik.
Harus diingat bahawa matlamat pakar tidak membuktikan sebab alasan kanak-kanak itu berminat pada objek, dan objek lain tidak menarik sama sekali. Para saintis cuba menentukan perbezaan minat - jadi mereka menyaksikan arah pandangan anak itu. Kanak-kanak tidak menyembunyikan minat mereka dan tidak akan melihat apa-apa tanpa motivasi yang benar. Oleh itu, jika objek itu tidak menarik minat mereka, kemungkinan besar mereka tidak akan ingat namanya.
Mungkin, keputusan seperti ini banyak yang tidak dijangka: setelah semua orang percaya bahawa anak-anak selalu tertarik pada sesuatu yang baru dan tidak diketahui. Walau bagaimanapun, adalah perlu untuk mengutamakan: yang baru tidak selalu sesuatu yang menarik. Oleh itu, cuba mengajar anak sesuatu yang baru, anda perlu cuba menarik minatnya terlebih dahulu.
Laporan penyelidikan terperinci tersedia dalam Pembangunan Anak - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053