Mengapakah kanak-kanak menerima maklumat baharu dengan cara yang berbeza?

Sesetengah kanak-kanak mudah melihat maklumat baru, manakala yang lain mengalami kesukaran. Sesetengah kanak-kanak berminat dengan proses pembelajaran, manakala yang lain tidak menyukainya. Mengapa ini berlaku?

Secara umum diterima bahawa kanak-kanak kecil mempelajari perkara baru dengan menggunakan proses penghapusan dan mengaitkan konsep baru dengan perkara yang tidak dikenali. Oleh itu, untuk merangsang kanak-kanak belajar, adalah perlu untuk memberinya maklumat yang biasa dan tidak dikenali secara serentak - istilah yang diketahui akan membantu kanak-kanak mempelajari perkara yang belum diketahuinya. Tetapi pakar dari Universiti Wisconsin di Madison tidak begitu bersetuju dengan ini: kadangkala konsep biasa hanya mengganggu hafalan yang baru.

Eksperimen berikut telah dijalankan: kanak-kanak berumur 3 hingga 4 telah ditunjukkan sepasang ilustrasi. Salah seorang daripada mereka menunjukkan imej sesuatu yang biasa (contohnya, anjing atau kerusi), dan yang seterusnya menunjukkan objek yang sama sekali tidak dikenali. Kanak-kanak diminta untuk menunjuk kepada imej yang tidak dikenali - seperti "tunjukkan saya Pythagoras" (di mana Pythagoras ialah nama rekaan yang membayangkan perkara yang tidak dikenali untuk kanak-kanak itu). Selain itu, saintis menggunakan alat khas yang mengawal arah pandangan kanak-kanak itu.

Mengikut definisi, apabila mengalihkan pandangan daripada gambar biasa, bayi harus melihat gambar yang tidak dikenali - terutamanya selepas perkataan yang tidak dikenali diucapkan. Tetapi reaksi sedemikian tidak diperhatikan dalam semua kes. Ternyata banyak gambar biasa yang menarik minat kanak-kanak itu, jadi tidak ada perhatian diberikan kepada imej baru itu sama sekali.

Dalam versi kedua kajian, kanak-kanak diminta untuk melihat sepasang objek yang biasa dan tidak dikenali, dan, dengan analogi, perkataan yang tidak dikenali diikuti. Ia lucu, tetapi dalam kes ini juga, segala-galanya bergantung pada minat: jika objek yang tidak dikenali itu tidak menarik kepada kanak-kanak itu, maka hampir tidak ada perhatian yang diberikan kepadanya. Tetapi perkara biasa itu lebih menarik dalam beberapa kes.

Perlu diingatkan bahawa matlamat pakar bukanlah untuk membuktikan mengapa kanak-kanak berminat dengan satu objek atau yang lain, manakala objek lain tidak berminat sama sekali. Para saintis cuba menentukan perbezaan minat - jadi mereka memerhatikan arah pandangan kanak-kanak itu. Kanak-kanak tidak menyembunyikan minat mereka dan tidak akan melihat sesuatu tanpa motivasi sebenar. Oleh itu, jika mereka tidak berminat dengan objek, kemungkinan besar mereka tidak akan mengingati namanya.

Mungkin keputusan sedemikian akan kelihatan tidak dijangka kepada ramai: selepas semua, dipercayai bahawa kanak-kanak sentiasa tertarik kepada sesuatu yang baru dan tidak diketahui. Walau bagaimanapun, di sini adalah perlu untuk menetapkan keutamaan: yang baru tidak semestinya sesuatu yang menarik. Oleh itu, apabila cuba mengajar kanak-kanak sesuatu yang baru, anda perlu cuba menarik minatnya terlebih dahulu.

Laporan terperinci mengenai penyelidikan dibentangkan dalam penerbitan Perkembangan Kanak-kanak - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053